《一块钱的财政学》
语文课上,李老师扶了扶金丝眼镜，用粉笔在黑板上画了个大大的"¥"符号。"同学们，今天我们来做道生活数学题。"她特意看向坐在第三排的小明，"如果你现在有一块钱，再向你爸爸要一块钱，这样你一共会有多少钱呢？"
小明咬着带牙印的铅笔头,突然把作业本拍得啪啪响："报告老师！还是一块钱！"这个答案让教室里的窃窃私语瞬间凝固，连窗外偷听的麻雀都扑棱棱飞走了。
"哦？"李老师蹲下身平视着这个总是系错红领巾的男孩，"能告诉老师你的理财思路吗？"
"这可是经过实践检验的！"小明掰着沾满橡皮屑的手指头，"上周五我存了五块钱，问爸爸再要五块想买变形金刚，结果他把我原来的五块也收走说'替你保管'。"他模仿着爸爸掏口袋的动作，活像个老练的会计，"昨天我试验了只要三块，结果连储蓄罐里的两块硬币都不见了！"
教室后排突然爆发出小胖"我懂！"的喊声，紧接着响起一片窸窸窣窣的翻书包声——原来不少同学都在偷偷记录这个"家庭财政定律"，李老师望着这些无师自通的小经济学家，忽然想起教育学教授说过的话："儿童是天生的社会观察家，他们的'谬论'里往往藏着最真实的生活样本。"
（教育观察：这个课堂插曲生动呈现了"经验型学习"的典型案例，当孩子将具象生活经验抽象化为认知模式时，往往会创造出令成人惊讶的逻辑链条，这种看似滑稽的思维过程，恰恰是皮亚杰认知发展理论中"同化"机制的绝佳体现。）
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